Классный час по развитие интеллектуальной культуры на тему «Интеллектуальные заморочки. Классный час на тему:"Интеллектуальные игры" Сценарии классные часы по интеллектуальному воспитанию
Интеллектуальная викторина для учащихся 5-7 классов.
Форма мероприятия: игра «Счастливый случай»Описание материала: внеклассное мероприятие для учащихся 5-7 классов. В игре проверяются знания по всем предметам. Занимательная форма позволит классному руководителю выявить самых активных учащихся и увидеть уровень интеллекта. На мероприятии присутствуют 8-ые классы, учителя- предметники, завуч по УВР.
Цель мероприятия: развитие познавательных способностей
учащихся, интерес к познанию окружающего мира
Задачи:
1. Создать условия для проявления каждым учеником своих способностей, интеллектуальных умений, памяти, внимания.
2. Развивать такие качества, как умение слушать другого человека, работать в группе, формировать умение принимать решении
Место проведения: школьный кабинет.
Предварительная подготовительная работа:
1)Учащиеся определяют игроков команд, выбирают капитанов, выбирают названия своих команд.
2)Учащиеся готовят оформление праздника, сувениры, пригласительные билеты.
3)Заранее определяют темы областей знаний для игры. Это будут, например, сказки, искусство и литература, страны, география и т. д.
Оформление: на доске - эпиграф к мероприятию. Слова И.В. Гёте: «Научиться можно лишь тому, что любишь, и чем глубже и полнее должны быть знания, тем сильнее и живее должна быть любовь».
Табло, на котором по горизонтали располагаются темы вопросов, а по вертикали – условные знаки, обозначающие сложность вопросов, трибуны для участников игры, стенд – выставка книг « Советы библиотеки», проектор, компьютер, ордена для зрителей, призы победителю и участникам.
Жюри: учителя – предметники, библиотекарь, учащиеся 8-ых классов.
Ход и гры
Ведущий знакомит с правилами проведения игры.
Представление команд (название команды, девиз, интересы и увлечения членов команд (приготовить песочные цветы, гонг для подачи сигналов).Конкурс проводится между 2 командами по 5-7 человек.
Ведущий: Сегодня мы проводим игру «Счастливый случай». Она состоит из нескольких туров. Прежде чем начать игру, представляем тех, кто будет принимать участие. Прошу капитанов команд пожать руки друг другу и пожелать удачи. Я надеюсь, что во время игры все узнают для себя много нового и интересного, никто не останется в проигрыше, побеждает дружба. Как известно, в любом конкурсе участвуют судьи, жюри, которые оценивают работу участников. (Представление жюри)
Итак, мы представили всех участников игры. и я объявляю
1-й тур (раздается удар гонга, звучит музы ка)
Ведущий: В начале 1-го тура проводим маленькую разминку. Каждая команда хором продолжит стихотворение,1-ую строчку которого я начинаю.
Итак, начинает команда №1. Внимание!
1. Идет бычок качается…
2. Наша Таня…
3. Уронили Мишку….
4. Зайку бросила…
Команда №2. Внимание!
1. Я люблю свою лошадку…
2. Матросская шапка…
3. Идет бычок, качается…
4. Баю, баюшки, баю…
Все настроились на рабочую волну. Начинаем 1-ый раунд (гейм),участвуют обе команды, победит та, которая за 1 минуту даст больше ответов.(музыкальная пауза)
Команде 1. Внимание! Поехали!
Блицвопросы.
1. Какая из нот не нужна для компота (соль).
2. Плод вечнозеленого тропического растения (какао).
3. Спрятанные сокровища (клад).
4. Участок земли под овощами (огород).
5. Волшебное слово в сказке «Али-Баба и 40 разбойников»(сим-сим)
6. Имя самого умного из 3 поросят в сказке «Три поросенка»(Наф-Наф)
7. Птичка,которую спасла Дюймовочка (ласточка)
8. Маленькая танцовщица из сказки «Три толстяка» (Суок).
9. Кто написал стихотворение «Дядя Степа» (Михалков)
10. Сколько было братьев у оловянного солдатика (24).
11. Молодежный музыкальный клуб (дискотека)
12. На какой улице жил человек рассеянный (Бассейной)
Команде 2.Внимание! Поехали!
Блицвопросы.
1. Друг крокодила Гены? (Чебурашка)
2. Хрюкает ли морская свинка? (нет)
3. Зимняя детская повозка? (санки).
4. Торжественные песни? (гимн)
5. Самая маленькая птичка в мире? (колибри).
6. На чем летал Мюнхаузен на Луну? (на пушечном ядре)
7. Кто говорит на всех языках? (эхо).
8. Первая птица весны? (грач).
9. Сушеный виноград? (изюм).
10. Прибор для измерения азимута? (компас).
11. Движение воздуха в горизонтальном направлении? (ветер).
12. Кто автор сказки «Курочка Ряба»? (народ).
(музыкальная пауза)
Гейм 2. Сказки мира.
1. Назовите писателей-сказочников мира? (Гримм, Андерсен, Перро, Гауф).
2. Какие сказочные существа живут в сказках? (великаны, гномы, тролли…)
3. Герой какой сказки пострадал за свое хвастовство? (Колобок).
4. Кто такие тролли? (сказочные существа, враждебно настроенные к людям)
5. Назовите главных персонажей Солнечного города? (Незнайка, Знайка и т. д.)
6. Кто автор повести о Малыше и Карлсоне? (Астрид Линдгрен)
7.В греческой мифологии священная гора, местопребывание богов во главе с Зевсом? (олимп).
8. Какое средство помогло Карлсону избавиться от высокой температуры? (варенье)
9. Угадай сказку по опорным словам: мальчик, лианы, волк, стадо, факел? («Маугли»)
10. Назовите имена семи гномов? (понедельник, вторник, среда и т.д.)
музыкальная пауза
Гейм 3. Искусство и литература
1. Назовите писателей, произведения о природе которых вы читали? (Чарушин, Пришвин, Бианки).
2. Что такое « пейзаж»?
3. Великий русский баснописец? (Крылов).
4. Назовите русский народный танец? (барыня)
5. Назовите автора сказки « Золотой ключик»? (А.Н.Толстой)
6. Бродячий музыкант, актер, певец и танцор в средневековой Руси? (скоморох).
7. Русский композитор, известный еще как ученый- химик, автор более сорока научных трудов? (А.П.Бородин)
8. Старинная книга большого формата? (Фолиант)
9. Назовите хотя бы одну женщину, получающую легальный доход от преступлений? (Агата Кристи, Александра Маринина)
10. Мифический крылатый конь,символ поэтического вдохновения? (Пегас)
Конкурс капитанов.
(Время для ответов – 1 минута. Победитель определяется по количеству правильных ответов за 1 минуту
1. Сколько дней в неделе? (семь).
2. Первый космонавт мира?
3. Сколько часов в сутках? (24).
4. Животное с самой длинной шеей? (жираф).
5. Что такое герб? (символ страны).
6. Колючее растение? (кактус).
7. Количество дней в году? (365 или 366).
8. Столица Англии? (Лондон).
9. Самое медлительное животное? (черепаха).
10. Литература о будущем? (фантастика).
11. Горбатый корабль пустыни? (верблюд).
12. День смеха? (1-е апреля).
13. Любимая мелодия учеников? (звонок)
14. Продолжительность уроков в школе? (40 минут).
15. Неядовитая змея? (уж).
16. Из какой посуды нельзя поесть? (из пустой).
17. Самый большой океан? (Тихий).
18. Русская народная сказка про общежитие? (Теремок).
19. Штрафной удар в футболе? (пенальти).
20. Путь, по которому движутся планеты? (орбита).
(музыкальная пауза)
Гейм 4-ый. О разн ом.
1.Жидкость для обработки деревянных изделий для блеска? (лак).
2. Что используют для поднятия теста? (дрожжи).
3. Дерево, из которого делают спички? (осина).
3. Картина, выполненная из кусочков цветного стекла? (мозаика)
4. Может ли страус назвать себя птицей? (да)
5. Самый большой остров? (Гренландия).
6. Из чего получают манную крупу? (пшеница).
7. Кто ходит в каменной рубахе? (черепаха)
8. В названии какого животного есть нота « си»? (лисица)
9. Хищная ночная птица? (сова).
10. Где жил Карлсон? (в Швеции).
11. Общая, спешная работа на корабле? (аврал(
12. Детский юмористический журнал? («Ералаш»)
Гейм 5-ый. Заморочки из боч ки.
Бочка сделана из картона и окрашена в желтый цвет, «заморочки» - деревянные бочонки с числами.
Каждой команде предназначено по четыре вопроса. Достают «заморочки» по очереди.
Команды задают друг другу по 2 вопроса.
1. Происхождение слова «гостиница»? (гость).
2. Цвета радуги? (оранжевый, красный, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый).
3. Расшифруйте аббревиатуру США?
4. Назовите хищных птиц? (орел, ястреб, беркут, коршун).
5. Окружение Маугли? (звери).
6. Какой город летает? (Орел)
Гейм болельщиков.
Приглашаются по одному болельщику каждой команды. Побеждает тот,кто даст быстрее всех ответы на поставленные вопросы:
1. Растение, которое называют водяной красавицей? (кувшинка).
2. Поющие птицы леса? (соловей, иволга, дрозд).
3. Сколько минут варят крутое яйцо? (3-4 минуты).
4. От куда появился Хоттабыч? (из бутылки).
5. Из какой посуды нельзя поесть? (пустой)
6. Оборка на платье, рукаве?(волан).
7. Что растет на елке? (шишки)
8. Американский Дед Мороз? (Санта-Клаус)
9. Страшный, великий, рыжий, усатый? (таракан).
10. Повторная съемка кино? (дубль).
ВЕДУЩИЙ: Итак, закончилась наша игра « Счастливый случай».Счетная команда, покажите, пожалуйста, счет игроков. В сегодняшнем конкурсе выиграла команда…
Мы благодарим за интересную игру команду…и вручаем им награду очень вкусную- торт., а также дипломы участников игры.
Мы поздравляем и вторую команду и также награждаем их тортом и призами.
Музыкальный номер. Награждение.
Формы организации деятельности учащихся младших классов в системе внеурочной работы являются основой воспитания у школьников мотивации к творчеству и расширяют их круг действия и общий кругозор. Познавательный интерес как мотив учения приобретает социальнозначимое содержание и входит в структуру умственной воспитанности, если он связан с социальными мотивами.
Стимулом к формированию у учащихся способностей к творческой деятельности может быть один или несколько мотивов учения (социальные, нравственные, национальные, познавательные интересы либо мотивы общения). Любой мотив в структуре личности, направленный на формирование способностей к творческой деятельности, служит побудителем активности субъекта в нескольких видах деятельности.
Особенности развития познавательных способностей учащихся
Традиционная система обучения в начальной школе и система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова являются развивающими, но каждая из них имеет преимущества в развитии тех или иных познавательных способностей, которые обусловлены теоретическими основаниями и методической сущностью каждой из систем.
Конкретные закономерности развития познавательных способностей для каждой системы обучения, прежде всего - в отношении понятийного мышления, способности к обобщению, внимания, уровня развития операционных механизмов мнемических способностей.
Знание особенностей развития познавательных способностей можно использовать в организации учебного процесса, а также в управлении механизмами развития познавательных функций. Таким образом, можно комбинировать развивающие элементы в различных системах обучения, учитывая индивидуальные особенности учащихся.
Проблема способностей является в психологической науке одной из наиболее неоднозначных, интересных и противоречивых. В ходе ее исследования складывалось, отвергалось и вновь возрождалось немало спорных точек зрения на природу, генезис, детерминацию способностей.
Как известно, первый и в течение долгого времени основной эмпирический подход к изучению интеллектуальных способностей человека был основан на тесте. Его рождение и начало развития связывают с именем Ф. Гальтона. Он впервые выдвинул тезис о существовании индивидуальных различий в умственных способностях, полагая, что интеллектуальные возможности закономерно обусловливаются особенностями биологической природы человека и, соответственно, рядоположены его физическим и физиологическим данным. Сенсорная различительная чувствительность рассматривалась как общая интеллектуальная способность. Первая исследовательская программа, разработанная и реализованная в конце XIX века в Лондоне, была ориентирована на выявление способностей к различению размера, цвета, высоты звука, времени реакции на свет наряду с определением веса, роста и других сугубо физических характеристик испытуемых. Несколько лет спустя Дж. Кеттелл разработал, развивая систему Ф. Гальтона, батарею специальных процедур, обеспечивающих измерение остроты зрения, слуха, чувствительности к боли, времени двигательной реакции, предпочтения цветов и т.п. На начальном этапе познавательные способности отождествлялись с простейшими психофизиологическими функциями, при этом подчеркивался врожденный (органический) характер интеллектуальных различий между людьми.
Сам термин «способность» многозначен: в словаре Д.Н.Ушакова он толкуется как: 1) природное дарование и 2) возможность, умение что-либо делать. Тем самым отражены два основных взгляда на проблему способностей, существующих в психологической науке: как на деятельность и как на индивидуальные различия. Представители одного подхода понимают способности как проявления индивидуальных различий, представители другого - как общечеловеческие «сущностные силы», которые можно и должно развивать в процессе обучения. В то же время исследователи отмечают необходимость не противопоставления, а, наоборот, взаимодополнения этих подходов.
Способность является сложным, синтетическим образованием личности, включающим ряд качеств, без которых человек не был бы способен к какой-либо конкретной деятельности, и свойств, которые вырабатываются лишь в процессе определенным образом организованной деятельности. В основе этого образования лежат «наследственно закрепленные предпосылки для их развития в виде задатков» , под которыми подразумеваются анатомо-физиологические особенности нервно-мозгового аппарата человека. Задатки, как подчеркивал ученый, многозначны и могут развиваться в различных направлениях, поскольку являются лишь предпосылками развития способностей. Развиваясь на основе задатков, способности являются все же не функцией задатков как таковых, а функцией их развития, в которое задатки входят как исходный момент, как предпосылка. Включаясь в развитие индивида, они сами развиваются, преобразуются и изменяются Посредством овладения в процессе обучения содержанием культуры и формируются способности ребенка. «Юные годы, отмечает С.Л. Рубинштейн, исключительно благоприятная пора для учения; в процессе этого учения совершается формирование способностей. Перед педагогом стоит задача: учитывая способности учащихся во всем их многообразии и индивидуальных особенностях, вместе с тем и формировать их в надлежащем направлении. В процессе постоянной практической и теоретической деятельности человечества вырабатываются новые знания, способы действия, носящие общественный характер. Для освоения этих знаний и способов действия индивиду необходимо общение, которое осуществляется в процессе обучения и воспитания
Способности формируются в процессе взаимодействия человека, обладающего теми или иными природными качествами, с миром, и результаты человеческой деятельности, обобщаясь и закрепляясь, являются «строительным материалом» для развития способностей
Именно вопрос о развитии способностей занимает основное место в последних работах С.Л. Рубинштейна, где он в качестве первого положения обосновывает мысль о том, что «вопрос о способностях должен быть слит с вопросом о развитии, вопрос об умственных способностях - с вопросом об умственном развитии.
Развитие человека, в отличие от накопления опыта... - это и есть развитие его способностей, а развитие способностей человека - это и есть то, что представляет собой развитие как таковое, в отличие от накопления знаний и умений»
Проблема способностей анализируется и в работах других отечественных исследователей: Б.Г. Ананьева; А.Г. Ковалева; В.Н. Мясищева; Н.Д. Левитова, B.C. Мерлина; А.А. Бодалева; К.К. Платонова; Т.Н. Артемьевой; Э.А. Голубевой; В.Н. Дружинина; В.Д. Шадрикова и др..
Особое значение для развития способностей, по Б. Г. Ананьеву, имеют обучение и воспитание, в процессе которых следует различать обученность как сформированность знаний, умений, навыков и обучаемость как одну из способностей, готовность к обучению
Стимулом к формированию способностей является и познавательный интерес ребёнка, либо мотив общения. « Интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха…» - говорил В.А. Сухомлинский.
Каким вырастет ребёнок? Станет ли он добрым, отзывчивым человеком, сможет ли проявить свои интеллектуальные и творческие способности в современном обществе?
Это во многом зависит от личности учителя, от его каждодневного труда, такта, душевной щедрости, содержания программы и технологии обучения. Возраст учеников начальной школы наиболее сензитивен для целенаправленного формирования личности ребёнка, для
Развития его интеллектуальных и творческих способностей, для становления его ценностных ориентаций. Развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся – важнейшая задача начальной школы, так как этот процесс пронизывает все этапы развития личности, пробуждает инициативу, самостоятельность, привычку к самовыражению, уверенность в себе.
Американский психолог Блюм доказал, что в возрасте до 7-8 лет складываются и проявляются до 70% личностных качеств. 6-7 летний ребёнок обладает наиболее высокой способностью мыслить целенаправленность нестандартно. Отсутствие творческого начала в младшем школьном возрасте становится препятствием в старшем, когда требуется принимать самостоятельное решение, уметь применять свои интеллектуальные способности в нестандартных ситуациях.
В условиях обучения познавательный интерес выражен расположенностью школьника к
учению; к педагогическому познанию деятельности в области одного или ряда учебных предметов. Стойкий и познавательный интерес формируется при сочетании эмоционального и рационального в обучении. Ещё К.Д. Ушинский подчёркивал, как важно серьёзное занятие сделать для детей занимательным. С этой целью учителя начальных классов насыщают свою деятельность приёмами, пробуждающими непосредственный интерес учащегося. Они используют различный занимательный познавательный материал и сюжетно – ролевые игры, мини – викторины, задачи на сообразительность, ребусы, шарады, занимательные ситуации. Педагогическая наука в настоящее время располагает большими резервами., использование которых в практической деятельности помогает успешному решению целей обучения и воспитания школьников.
Познавательный интерес – глубоко личностное образование, не сводимое к отдельным свойствам и проявлениям. Его психологическую природу составляет нерасторжимый комплекс жизненно важных для личности процессов (интеллектуальных, эмоциональных, волевых). Опираясь на интерес, учитель может рассчитывать на то, что одновременно он содействует интеллектуальной активности, эмоциональному подъёму, волевым устремлениям школьника. Именно интерес и комплекс связанных с ним состоянии личности и образуют внутреннюю среду ученика, столь необходимую для полноценного учения.
Характеризуя структуру учебно–познавательной деятельности школьников, Ш.А. Амонашвили выделяет её следующие компоненты:
Осознание и принятие школьником учебно – познавательной задачи;
Построение плана её разрешения;
Практическое разрешение задачи;
Контроль за процессом разрешения задачи;
Оценка результата в соответствии с эталоном;
Постановка задач дальнейшего совершенствования приобретённых знаний, умений и навыков.
Выпадение любого из этих компонентов делает учебно – познавательную деятельность
неполноценной. Опираясь на интерес и зная, что составляет субъективную значимость для школьника, можно так строить учебный процесс, чтобы вызывать, укреплять и совершенствовать познавательные интересы учащихся. Создание же внутренней среды при наличии в ней познавательного интереса всегда продуктивно для протекания деятельности, вызывает подъём сил учащихся. Таким образом, формируя познавательный процесс, учитель обеспечивает благоприятную атмосферу обучения, движения своих учеников к решению тех целей, тех задач, которые ставятся обучением. Действие познавательного интереса и его влияние на деятельность и личность школьника многозначно. В учебном процессе он выступает в различных выражениях.
Психологической наукой давно доказан тот факт, что психическое развитие человека, особенно интеллектуальное, осуществляется только в условиях преодоления «препятствий», интеллектуальных трудностей, при возникновении потребности в новых знаниях. Эти условия психологи связывают с понятием «проблемная ситуация», которое характеризует психологическое состояние субъекта и, прежде всего, начало его мыслительной деятельности. «Начало мышления – в проблемной ситуации», подчёркивал С.А. Рубинштейн. В качестве дидактического средства, которое обеспечивает развитие мышления учащихся в процессе обучения математике, выступают учебные задания.
Включение проблемных заданий в обучение требует принятия определённых позиций.
В понимании процесса усвоения знаний, которые связаны с ответом на вопросы «Как предлагать ученику знания, которые он должен усвоить?» и «Что ученик должен сделать для того, чтобы усвоить эти знания?» в зависимости от ответа на эти вопросы можно выделить две позиции. При принятии одной из них знания (приёмы, понятия, способы действий) предлагаются ученикам в виде известного учителю образца, который учащиеся запомнить и воспроизвести, а затем отработать соответствующие умения и навыки. В другом случае ученик прежде всего включается в деятельность, в процессе которой у него возникают потребности в усвоении нового знания, и он сам или с помощью учителя «открывает» их. Таким образом, проблемное задание – необходимый компонент процесса обучения, целью которого является развитие мышления учащихся.
Заключение.
Формирование мировозрения и развитие умственных способностей младших школьников, очень хрупкий процесс, в котором учитель должен интегрировать учебную и внеклассную деятельность для лучшего результата обучения. Однако педагогу следует правильно балансировать эти компоненты интеграции для всестороннего обучения ребенка.
Таким образом интеграции учебной и внеклассной деятельности является оптимальной основой обучения для современной школы.
Список использованной литературы:
1.Гуревич М.К. , Дубровина И.В. – Психологическая коррекция умственного развития учащихся. – М., 1990. – 124 с.
5.Г. И. Щукина. Активизация познавательной деятельность учащихся в учебном процессе// М., Просвещение. 1979
15. Психология. - Умственное воспитание личности. Его цель и задачи. Понятие о мировоззрении, его виды и функции. Педагогические условия и средства осуществления умственного воспитания учащихся. – 2011. – 1 с.
13. Тайлор Э. "Первобытная культура" .- M., 1872,-352
17.Сеченов И.М., Элементы мысли, СПб, «Питер», 2001 г. – 416 c .
Сценарий классного часа для 8 класса на тему «Человек читающий»
Уровень культуры человека определяется не тем, что он читает, а тем, что он не читает.
О. Уайльд
Классный час, посвященный развитию книжной культуры.
Чтение, книжная культура - фундаментальные достижения человечества. Носитель этой книжной культуры - homo legens (человек читающий) - внес решающий вклад в развитие цивилизации. Во всем мире осознают роль чтения и читательской культуры: 2003-2012 гг. объявлены ООН десятилетием грамотности. Но в современной России педагоги все чаще говорят о кризисе чтения, о падении интереса детей к книге, классике. Это сказывается и на уровне общей грамотности Детей. Причем дело тут не столько в компьютерных играх, которые отрывают детей от книги, сколько в потере интереса к чтению (уже с третьего класса), в отсутствии привычки к сосредоточенному вниманию, умению интеллектуально трудиться. Это ведет к малограмотности, которая «слишком дорого обходится обществу». Конкурентоспособность развитых стран всесильнее зависит от уровня образования работников, их умения и способности к постоянному повышению квалификации. Самообразование становится непрерывным, длящимся в течение всей жизни. В связи с этим проблема читательской культуры приобретает для общества чрезвычайно важное значение. И многие развитые страны в течение последних 20 лет уделяют этой проблеме постоянное внимание. В предлагаемом сценарии учитель организовывает общение детей, побуждает их к высказываниям на темы чтения, читательских предпочтений, общей культуры. В сценарии использованы разнообразные формы работы: беседа, викторина, проблемные вопросы.
Цели: расширить кругозор детей; формировать положительную оценку таких качеств, как любознательность, эрудиция; воспитывать уважение к книге, знаниям; побуждать к чтению, саморазвитию, самообразованию.
Форма проведения : час общения.
Подготовительная работа с детьми:
За 2-3 дня до классного часа предложить детям заполнить анкету «10 самых любимых книг» с целью определения круга чтения детей;
По результатам анкеты выявить самых активных читателей и предложить им подготовить короткие рассказы на тему «Моя любимая книга». Задача рассказа - заинтересовать одноклассников, побудить их к чтению этой книги.
Оформление : выставка книг из школьной библиотеки, из домашних библиотек восьмиклассников.
План классного часа
I. Вступительное слово «Самая лучшая система информации».
II. Проблемный вопрос: «Станет ли книга пережитком прошлого?».
III. Книжная викторина.
IV. Интерактивная беседа по теме «Круг чтения».
V. Рассказы детей по теме «Мои любимые книги».
VI. Заключительное слово «Самая читающая страна».
VII. Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
I. Вступительное слово «Самая лучшая система информации»
Классный руководитель. Мы живем в век знаний. Можно сказать, что нас окружает океан информации. Политика, наука, финансы, бизнес, техника, строительство, сельское хозяйство - ни одна отрасль жизни не может существовать без информации. Информацию ищут, находят, хранят, защищают, передают, копируют, уничтожают. Чтобы не утонуть в этом океане знаний, ученые всего мира ищут универсальную форму для хранения и поиска информации. Компьютерные специалисты постоянно проводят конференции по этой проблеме. На одной из таких конференций выступил знаменитый американский писатель-фантаст Айзек Азимов. Он заявил, что уже нашел самую лучшую, просто идеальную систему информации. Вот как он описал ее свойства:
Первое: доступность - пользоваться ею может каждый, даже неподготовленный человек;
Второе: портативность - для ее использования не нужны никакие дополнительные устройства;
Третье: надежность - информация хранится в ней постоянно и не исчезает из-за всяческих поломок.
Слушатели терялись в догадках: что бы это могло быть? И тут писатель, выдержав эффектную паузу, произнес: «Надеюсь, вы понимаете, что речь идет о...» Как вы думаете, что имел в виду Айзек Азимов?
(Дети высказывают предположения: компьютер, телевизор, радио и т. п.)
Да, речь шла о самой простой книге! На сегодняшний момент это самый доступный, простой и надежный источник информации.
II. Проблемный вопрос: «Станет ли книга пережитком прошлого?»
Классный руководитель. Книга - это еще и очень древний источник информации. Ему около 2,5 тыс. лет. В начале прошлого века стали появляться новые источники информации - кино, радио телевидение. И люди стали меньше читать. Тут и появились пророчества о том, что книга становится пережитком прошлого и вот-вот умрет. С появлением Интернета любителей книжек стало еще меньше, кажется, еще чуть-чуть - и книгу окончательно похоронят. Но... Как вы думаете, грозит ли книгам скорая смерть? И если нет, то почему?
Примерные ответы детей:
Кино, радио телевидение могут дать быструю, понятную информацию. Но научные знания все равно будут распространяться только через книги.
Книги будут жить вечно. Над книжкой можно подумать, читать не спеша.
Книжки - это информация, которую ты сам выбираешь - хочешь - читаешь, хочешь - нет, а телевизор навязывает информацию.
Компьютер тоже не заменит книгу. Книгу можно читать и при свечах, а для компьютера нужно электричество, монитор, клавиатура, мышка.
Если ученый напечатает свой труд в книге, ее прочитают и через 10ОО лет, а с компьютера информация постоянно теряется портится из-за вирусов и «глюков».
Книжку можно просто положить в карман и читать где придется.
Современный КПК тоже можно положить в карман и читать где хочешь.
А вдруг у него закончится питание? А книгам питания не требуется.
Все равно компьютер заменит книгу - придумают новые диски, научатся сохранять информацию, уменьшат размеры и найдут новые источники питания. Правда, это будет нескоро.
Сейчас очень модно слушать аудиокниги. Едешь в машине и слушаешь - и не надо ни листать, ни глаза портить. Скоро все книги будут такими - электронными, на лазерных дисках.
Когда все научатся обращаться с компьютерами, тогда, может быть, и перестанут читать книги.
Классный руководитель. Что бы там ни говорили, но книга жила, живет и еще будет жить очень долго.
III. Книжная викторина
Классный руководитель. Книга - это такой предмет, который все знают с детства. Для одних она стала близким другом, а для других до сих пор остается таинственной незнакомкой.
Предлагаю вам небольшую викторину, которая покажет, насколько хорошо вы знакомы с книгой.
(Учитель читает предложения, дети поднимают руки, отвечают.)
1. Так называется заглавие книги, а также страница, на которой напечатано заглавие, имя автора, год и место издания. (Титул, титульный лист.)
2. Точное воспроизведение книги, которая была издана много лет назад. (Факсимиле.)
3. Количество экземпляров книги, выпущенное издательством. (Тираж.)
4. Двойные листы плотной бумаги, расположенные между обложкой и титульной страницей. (Форзац.)
5. Материал, который придумали для книжек арабы. Без этого материала книги бы и дальше печатали на папирусе и пергаменте. (Бумага.)
6. Край книжного блока, место, где скреплены все элементы книги: листы, марля и др. (Корешок.)
7. Сотрудник, который исправляет ошибки и опечатки в книге. (Корректор.)
8. Бумажная дополнительная обертка поверх переплета, которая украшает книгу и защищает ее от загрязнения. (Суперобложка.)
9. Картонная коробка, предназначенная для защиты ценных изданий. (Футляр.)
10. Человек, который коллекционирует старые книги. (Букинист.)
11. Одной из первой славянских рукописных книг было «Остромирово Евангелие». В каком веке оно появилось? (XI в.)
12. В XV в. в Европе появилась первая печатная книга. Кто был ее создателем? (Иоганн Гутенберг.)
13. В 1564 г. Иван Федоров издал первую печатную книгу России. Как она называлась? (Апостол.)
14. Первые печатные книги стоили дорого, тиражи были небольшими - 2-5 тыс. экземпляров. Но техника развивалась, и тиражи возрастали. И вдруг в 1814 г. за один день продали 10 тыс. экземпляров одной книги - это была поэма Байрона «Корсар»! Как сейчас называют книги, которые продаются лучше других? (Бестеллер.)
Что ж, приятно было убедиться, что большинство из вас знакомо с книгой, знает ее биографию и строение.
IV. Интерактивная беседа по теме «Круг чтения»
Классный руководитель. Вы обратили внимание на эпиграф к сегодняшнему классному часу? (Читает эпиграф.) Мне кажется, это очень точное и остроумное замечание, которое касается круга чтения каждого из нас. У многих читателей есть какие-то стойкие интересы: одни любят фантастику, другие увлекаются детективами, третьи предпочитают любовные романы, а четвертым подавай классику. Есть еще любители поэзии, сатиры, философской литературы. Но О. Уайльд считает, что показателем культуры являются именно те книги, которые мы не читаем. Как вы это понимаете?
Примерные ответы детей:
У людей, которые читают только фантастику или детективы, низкая культура, потому что они не читают классику, серьезную литературу.
Те, кто любит классику, философию, - люди высокой культуры, они не станут тратить время на детективы и дамские романы.
В общем, те, кто не читает анекдоты и всякие приколы, - культурные люди, а те, кто не читает классику и философию, - некультурные.
Классный руководитель. А как вы формируете круг своего чтения? Как вы решаете, что нужно читать, а чего читать не стоит?
Примерные ответы детей:
На уроках литературы дают список книг - еле-еле успеваю его читать.
Книги по программе вообще не читаю. Если о какой-то книге говорят, прочту, чтобы не считали отсталым.
Прихожу в библиотеку, говорю: «Дайте что-нибудь почитать». И мне дают.
Читаю то, что приносите работы мама, - она называет это жвачкой и читает, чтобы отвлечься от работы.
Пролистала Детскую энциклопедию, выписала названия книжек и, когда прихожу в библиотеку, прошу дать мне именно эти конкретные книги, а не что попало.
Классный руководитель. Круг чтения действительно имеет очень большое значение для человека. А цитату Оскара Уайльда можно заменить другой фразой: «Скажи мне, что ты читаешь, и я скажу тебе, кто ты».
V. Рассказы детей по теме «Мои любимые книги»
Классный руководитель. Книга может сыграть ключевую роль в жизни человека, поэтому иногда говорят: «Эта книга перевернула всю мою жизнь». Очень много людей изменили свой характер под влиянием книги. Вот, например, что рассказывает великий советский физик Лев Ландау. Он рано научился читать, был очень способным ребенком, но страдал от насмешек сверстников, потому что был хилым и слабым. Ему было всего лишь 13 лет, когда он решил, что жизнь не удалась и нужно с ней покончить. Но вдруг ему в руки попался роман А. Стендаля «Красное и черное». Эта книга буквально перевернула его жизнь. Он понял, что человек может стать хозяином своей судьбы.
Я ликовал, - вспоминал ученый, - мне хотелось во весь голос кричать об этом открытии.
Но предстояла большая работа, и он начал трудиться над собой. Тринадцатилетний подросток стал вырабатывать в себе волю, развивать память, воспитывать характер. Этот изматывающий труд - искоренение собственных недостатков и воспитание воли - вошел у него в привычку и продолжался всю жизнь. Один из ученых так скажет потом о Льве Ландау: «Да, он умел держать себя в узде. Ни в чем не давал спуску. И он сумел сделать себя счастливым, это несомненно»- Попадалась ли вам такая книга, после которой вы захотели что-то сделать, изменить себя?
(Дети рассказывают о книгах.)
Ребята, познакомившись с вашими анкетами, я поняла, что многие из вас читают без разбора, без системы. Хотелось бы дать вам мудрый совет одного знакомого библиотекаря: «Жизнь слишком коротка для того, чтобы успеть прочитать всю хорошую литературу. Вот почему хороших книг надо выбирать и читать только лучшие и, конечно, ни в коем случае не тратить свое драгоценное время на всякую ерунду»-
VI. Заключительное слово «Самая читающая страна»
Классный руководитель. Одна американская компания недавно провела исследование, чтобы выяснить, какая страна самая читающая в мире. И оказалось, что самый читающий народ - это индийцы, которые проводят за книгами больше 10 часов в неделю. За ними идут таиландцы, китайцы, филиппинцы, египтяне и чехи. Россия занимает всего лишь седьмое место. Мы тратим в среднем 7 часов в неделю на чтение. Интересно, что жители Таиланда и Филиппин, входящие в первую пятерку «книжных червей», оказались и чемпионами по просмотру телепередач. А вот россияне по этому показателю занимают 15-е место. Это лишний раз доказывает, что ни телевидение, ни Интернет не являются врагами книг. Те, кто почувствовал удовольствие от чтения, не променяют его ни на что.
VII. Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Какое настроение осталось после классного часа? Изменилось ли ваше отношение к чтению?
Примерные ответы детей:
Захотелось найти такую сильную книгу, чтобы она меня затронула, пока не нашел.
А я все равно буду слушать аудиокниги - можно параллельно что-то полезное делать!
Программа интеллектуального воспитания действительно занимает важное место во всей системе учебно-воспитательного процесса. Программа направлена на эффективное выявление и развитие интеллектуально-творческого потенциала личности каждого учащегося и помощь особо одаренным ученикам класса.
Скачать:
Предварительный просмотр:
ПРОГРАММА
интеллектуального воспитания
учащихся 5 «г» класса на 2013 - 2014 учебный год.
Программа интеллектуального воспитания действительно занимает важное место во всей системе учебно-воспитательного процесса.
Программа направлена на эффективное выявление и развитие интеллектуально-творческого потенциала личности каждого учащегося и помощь особо одаренным ученикам класса.
Важнейшим направлением данной проблемы является реализация предложенной программы, которая показывает, что каждый ученик должен знать, что любое его увлечение, любой его интерес всегда будут приветствоваться в стенах нашей гимназии, и поддержаны всеми учителями.
Большая роль в нашей программе отводится внеурочной работе, что позволяет нам развивать познавательную активность ученика в различных образовательных областях: умственное воспитание; экологическое воспитание; физическое воспитание.
Цель воспитания: раскрытие, развитие и реализация творческих способностей в максимально благоприятных условиях учебно-воспитательного процесса.
Программа интеллектуального воспитания является целенаправленным воспитательным процессом, предполагающим определенные формы, методы и приемы. Решение проблем интеллектуального воспитания в данной программе осуществляется через такие формы воспитательного воздействия, как беседы, конкурсы, классные часы и игры и т.п.
Введение
Процесс познания является практически основной частью любого вида деятельности ученика (трудовая, художественная, учебная, прикладная, экологическая и др.) Познавательная деятельность на внеурочных занятиях способствует накапливанию и совершенствованию знаний, а также обогащению досуга ученика, наполняя его социально-ценностным содержанием. Внеурочная познавательная деятельность строится с учётом интересов ученика, на свободном выборе и меняется в зависимости от изменений, происходящих в увлечениях, личных предпочтениях. Реализация данной программы позволяет в свободной, ненавязчивой форме воспитывать учеников читательские вкусы, интерес к знаниям, создаёт атмосферу интеллектуального поиска.
1. Общие положения
Интеллектуальное воспитание является составной частью общего воспитательного процесса нашей гимназии и представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность гимназии.
Программа представляет собой документ, отражающей цель, задачи, направления, содержание, и план мероприятий для осуществления работы интеллектуального воспитания учеников класса гимназии на 2013-2014 годы.
Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными учениками:
1. Принцип создания комфортных условий для совместных работы ученика и учителя.
2. Принцип создания условий для самопознания и реализации каждой одаренной личности.
3. Принцип вариативности реализации содержания, форм, методов учебно-воспитательного процесса.
4. Принцип свободы выбора учениками предметных и творческих кружков, спортивных секций.
5. Принцип возрастания роли внеурочной деятельности.
2. Цель и задачи интеллектуального воспитания учеников 5 «г» класса.
Цели и задачи Программы
Цель: создать условия для выявления, поддержки, обучения, воспитания и развития индивидуальных задатков ученика во время занятий.
Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
Создать целенаправленную систему отбора одарённых учеников;
Создать максимально-благоприятные условия для интеллектуального, морально-физического развития учеников класса;
Стимулировать творческую деятельность учеников класса;
Создать условия одарённым ученикам для реализации их личных творческих способностей в процессе научно-исследовательской и проектной деятельности;
Создать условия для становления развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся.
Всесторонне поощрять инициативу учеников, их самостоятельность в учебе, саморазвитии и самовоспитании.
Организовать и провести работу по выявлению и развитию познавательных интересов.
Определить индивидуальные качества и их реализация в образовательном процессе. Роль знаний в жизни человека. Учеба – наш главный труд. Анализ успеваемости за месяц, четверть, год. Что мешает нам хорошо учиться? Роль книги в жизни Роль компьютера в жизни школьника. Учение и школа в жизни великих людей. НОТ школьника. Азбука умственного труда. Участие в предметных олимпиадах, международных интеллектуальных играх.Участие в школьных и районных конкурсах сочинений и др. Постоянный контакт с учителями – предметниками.
3.ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ
Интеллектуальная игра
«Счастливый случай»
Ведущий. Начинаем игру, которая называется «Счастливый случай». В игре принимает участие 18 игроков. Сейчас проведём жеребьёвку. Каждый участник достаёт из мешочка фишку. Какого цвета она окажется, за такой стол садится участник: красный, синий или жёлтый.
Проводится жеребьёвка.
Гейм 1 «Вопрос-ответ» .
Область вопросов участники определяют, вытаскивая карточки определённого цвета (зелёная, красная, синяя, жёлтая).
За правильный ответ команда получает 1 балл. Если 3 раза подряд выпадает один и тот же цвет, то за правильный ответ на вопрос не 1, а 3 балла. Это и есть «счастливый случай».
«Общие знания» (жёлтая карточка)
Что без ног идёт? (Дождь, время)
Что без воды плавает? (Облака)
Какое белорусское имя растёт во ржи? (Василёк)
Стучит, гремит, а нигде его не видно. (Гром)
Предварительный набросок к картине, рисунку. (Эскиз)
Чему равна дюжина? (12, чёртова дюжина – 13)
Что такое отель? (Гостиница)
Что общего у петуха и у всадника? (Шпоры)
«Человек» (красная карточка)
Зачем человеку сон? (Во сне человек отдыхает, восстанавливает силы)
Что такое самоуважение? (Уважение человека к самому себе)
Почему мышцы человека так назвали? (От латинского слова «мускулюс», что означает «мышь», они бегают под кожей, как мышки)
У кого больше шейных позвонков: у человека или жирафа? (Одинаково,7)
О ком говорят, что «у него голова на плечах»? (Об умном человеке)
О ком можно сказать, что «он коту по пятку, а воробью по колено»? (Об очень низком человеке)
О ком говорят, что «он за словом в карман не лезет»? (О человеке, находчивом в беседе, немолчаливом)
Назовите самарских писателей и поэтов.
«Природа» (зелёная карточка)
Для чего бобры валят деревья? (Чтобы делать запруды, строить домики)
На каком материке нет рек? (В Антарктиде)
Все ли зайцы зимою белые? (Нет, белеют беляки, а русаки остаются серыми)
Место, где река берёт своё начало. (Исток)
Какая птица является символом мира? (Голубь, символ придумал П.Пикассо)
Листья каких деревьев осенью краснеют? (Рябины, Клёна, Осины)
Назовите осенние цветы. (Астры, хризантемы, георгины)
Для чего опытные садоводы приносят в огород жаб? (Они уничтожают вредных насекомых)
«Сказки» (синяя карточка)
Что искали в сказке «Двенадцать месяцев»? (Подснежники)
Что потеряла Золушка? (Туфельку)
Какие рыбы исполняют желания в сказках? (Щука, золотая рыбка)
Кто украл солнце в сказку К.И.Чуковского «Краденое солнце»? (Крокодил)
В сказке какого писателя горошина играет очень важную роль? (Г.Х.Андерсена «Принцесса на горошине»)
Назовите героев сказки «Пшеничный колосок». (Гусак Шипун, индюк Болботун, курочка)
Назовите друзей незнайки. (Знайка, Кнопочка, Пончик, Винтик, Шпунтик)
Назовите писателей-сказочников.(Гримм, Андерсен, Перро, Гауфт)
Музыкальная пауза (Песня в исполнении ученицы)
Необходимо ответить на большее количество вопросов за 1 минуту. За каждый правильный ответ 1 балл.
Где находится головной мозг? (В черепе)
Первая учебная книга школьника. (Букварь)
Птенцы какой птицы не знают своей мамы? (Кукушки)
Девочка, которая попала в Зазеркалье. (Алиса)
Часть слова перед корнем. (Приставка)
Орган зрения. (Глаз)
Дитёныш коровы. (Телёнок)
Большая, высокая копна сена. (Стог)
Человек, который учит детей в школе. (Учитель)
Насекомые, дающие человеку мёд. (Пчёлы)
Корова, которую купил кот Матроскин. (Мурка)
Обозначение звука на письме. (Буква)
Высохший хлеб. (Сухарь)
Не врач, а деревья лечит. (Дятел)
Сумма сторон прямоугольника. (Периметр)
Что видит человек, когда спит? (Сон)
Отец твоего отца, а тебе? (Дед)
Трусливый, как … (заяц)
Ядовитый гриб с красной шляпкой. (Мухомор)
Кто на себе дом возит? (Улитка)
Ступеньки, которые двигаются. (Эскалатор)
Название телепередачи о животных. («В мире животных»)
Последний день недели. (Воскресенье)
Помещение, где стоят машины. (Гараж)
Друг Чебурашки. (Крокодил Гена)
Откуда появился Старик Хоттабыч? (Из бутылки)
Какие буквы звука не обозначают? (Ъ и ь)
Где находится спинной мозг? (В позвоночнике)
Самый большой зверь Беловежской пущи. (Зубр)
Часть слова после корня. (Суффикс или окончание)
Хитрая, как … (лиса)
Что посеешь, то и … (пожнёшь).
Есть ли воздух в почве? (Да)
Какое животное при опасности отбрасывает хвост? (Ящерица)
Нос птицы. (Клюв)
Доктор, который лечит животных. (Айболит)
Железная дорога под землёй. (Метро)
Столица России. (Москва)
Мама твоей мамы, а тебе … (бабушка)
Домик для пчёл. (Улей)
Груши, яблоки, сливы - это…(фрукты)
Грибы жёлтого цвета. (Лисички)
Что разбила мышка в сказке? (Яичко)
Знак сложения. (Плюс)
Сумка школьника. (Портфель, ранец)
Что носят близорукие люди? (Очки)
Сколько органов чувств? (Пять)
В стихотворении есть …(рифма и ритм)
Если бабушка с дедушкой не работают, то они получают … (пенсию).
Папа Буратино. (Карло)
Переносчица сонной болезни. (Муха Цеце)
Главные члены предложения. (Подлежащее и сказуемое)
Знак вычитания. (Минус)
Предмет, на котором сидят. (Стул)
Первый день недели. (Понедельник)
Сильный как … (медведь).
Дружбу за деньги … (не купишь).
Грибы, растущие под берёзой. (Подберёзовики)
Владелица избушки на курьих ножках. (Баба Яга)
Рабочий стол ученика. (Парта)
Деньги, которые получают студенты. (Стипендия)
Дерево, которое плачет. (Ива)
Какой снег быстрее тает: чистый или грязный? (Грязный)
Картофель, свекла, морковь – это … (овощи)
Дитёныш лошади. (Жеребёнок)
Первый месяц года. (Январь)
Геометрическая фигура, у которой 3 угла. (Треугольник)
Конь – шахматная … (фигура).
Комната для занятий в школе. (Класс)
Сколько см в 1 дм? (10)
Сумчатое животное. (Кенгуру)
Врач для животных. (Ветеринар)
Починка автомобиля. (Ремонт)
То же, что и страна, республика. (Государство)
Изделие из теста с начинкой. (Пирог)
На нём играют в футбол. (Стадион)
Макака, шимпанзе, горилла – это … (обезьяны).
На ней пекут блины. (Сковорода)
Театральное представление. (Спектакль)
Искусственный водоём для плаванья. (Бассейн)
Струя воды, выбрасываемая вверх под напором. (Фонтан)
Сосуд для супа. (Кастрюля, тарелка)
Собирание грибов – это тихая … (охота).
Все воды земли. (Океан)
Вскипевшая вода. (Кипяток)
Застёжка в виде твёрдого кружка. (Пуговица)
Игра со зрителями.
За правильные ответы зрители получают очки, которые затем они могут отдать той команде, за которую они болеют.
Трава от 99 болезней. (Зверобой)
Кто может пить ногой? (Лягушка)
Кто собирает яблоки спиной? (Ёж)
Пингвин – птица или нет? (Птица)
Самое сладкое дерево наших лесов. (Липа)
Разноцветные грибы. (Сыроежки)
Какая ягода бывает чёрной, красной и белой? (Смородина)
Какая птица выше всех летает? (Орёл)
Кто спит вниз головой? (Летучая мышь)
Когда чаще всего бывает первая гроза? (В мае)
Чем стрекочет кузнечик? (Ногой о крыло)
Что случится с пчелой после того, как она ужалит? (Умирает)
Какое дерево весной дятла поит? (Берёза)
Самая высокая трава. (Бамбук)
Какая птица подбрасывает яйца в чужие гнёзда? (Кукушка)
Название какого растения говорит, где оно живёт? (Подорожник)
Кто бежит, выставляя вперёд задние ноги? (Заяц)
Кровожадный хищник наших лесов. (Волк)
Какой цветок лето начинает? (Колокольчик)
Перед какой погодой птицы перестают петь? (Перед дождевой)
Какая птица в мире самая большая? (Страус)
Когда ёж не колется? (Когда только родится)
Зимуют ли птицы в скворечниках? (Нет, там холодно)
Чьи листья опадают осенью зелёными? (Ольхи)
Где у кузнечика ухо? (На ноге)
Что теряет лось каждую зиму? (Рога)
Сколько ног у паука? (8)
Когда температура тела воробья ниже: летом или зимой? (Одинаковая)
Животное лесов, похожее на кошку. (Рысь)
Гейм 3 «Ты мне, я – тебе».
Каждая команда задаёт вопрос другой команде.
Гейм 4 «Тёмная лошадка».
Даётся описание приглашённого на игру гостя. Команды должны угадать, кто это такой. Затем гость задаёт вопросы каждой команде.
Подведение итогов. Награждение победителей.